在兒童期，女孩喜歡和女孩一起玩，男孩則較多地找他們的男小伙伴們。在這一時期，男孩和女孩的主要活動方式是游戲。游戲，對兒童的身心發(fā)育而言至關重要，特別是幼兒期和學齡前期兒童，游戲更是他們進行社會實踐的主導形式。蘇聯(lián)大文豪高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”兒童希望參加到成長的社會生活中來，但是他們的經(jīng)驗和能力又很差，因此，游戲便是適合于他們年齡特征的最好活動形式。

  游戲，大致上可以分為兩大類：活動性游戲和創(chuàng)造性游戲。通過活動性游戲，例如跳繩和投擲之類，兒童的運動器官得到更好的鍛煉，跑、跳、投、踢等基本運動動作可以執(zhí)行得更正確、更靈活。通過創(chuàng)造性游戲，則可以使兒童的各種心理過程得到更好的發(fā)展。以女孩常常玩的“假燒飯”為例，她們利用玩具鍋、爐、勺、盆之類做游戲，或者是以瓶子蓋，茶碟、木塊之類想象成炊事工具，把紙屑想象成米，把碎石子假想為各種菜肴，然后，“學習”她們的母親或姐姐、淘米做飯，洗菜燒菜，加油加鹽，烹飪菜肴，再分裝在容器里，請小伙伴們“品嘗”。請不要小看這孩子氣的“假燒飯”。首先，她們通過游戲反映了她們認識的現(xiàn)實生活，盡管不可能通過游戲學會做飯，但是她們了解了“做飯”這一活動的社會意義。其次，她們在游戲中鍛煉并發(fā)展了自己的想象能力。想象，無論對于兒童還是成人，都是一項重要的心理功能。更重要的是，游戲是一種社會性學習的活動。有人不主張把游戲稱為學習，他們認為學習是一種社會義務，而游戲并非義務。事實上，游戲的主題和內容是由社會生活方式所決定的，兒童通過游戲學習社會。例如在扮演乘公共汽車的游戲中，扮演售票員的兒童會說；“上車的乘客請買票，有月票的請出示。”扮演乘客的，或者是出示“月票”，或者是掏錢買票。這是學習社會規(guī)范化行為方式的活動。兒童在游戲中，還學習、理解和體驗人們間的相互關系，售票員和乘客的關系，醫(yī)生和病人的關系等等；還在集體游戲中，學習建立小朋友間的人際關系。游戲，又有一定的規(guī)則，分配一定的角色，兒童在游戲中還能學到應該如何遵守集體活動的規(guī)定。

  女孩的游戲，除了她們喜歡以女孩為伙伴以外，在方式和內容上和男孩也有些區(qū)別。相對而言，女孩喜歡進行不需要劇烈體力活動的游戲，例如“假燒飯”、“醫(yī)生給病人看病”、“老師上課”等。而男孩則更加喜歡劇烈的戶外游戲，例如“捉迷藏”，“兩軍大戰(zhàn)”之類。女孩們一般較能遵守集體游戲規(guī)則，因而游戲得以順利進行，象“乘公共汽車”這樣的游戲，常常可以持續(xù)1、2個小時，大家輪流扮演“售票員”和“乘客”，玩得津津有味。而男孩在游戲中常表現(xiàn)出較多的獨立性，違反游戲規(guī)則，對角色分配、游戲工具及其使用、游戲程序等提出異議，以致游戲中斷。還有，女孩在游戲中，較多地扮演“女性角色”。在3歲以前，個人游戲占70%時，她們總是喜歡扮演“媽媽”、“托兒所阿姨”之類的角色，用奶瓶喂布娃娃吃飯，替布娃娃穿衣服，哄布娃娃睡覺，或是拎著籃子摹仿母親“上街買菜”。在學前期的集體游戲中，她們也是習慣于扮演“小媽媽”、“小姐姐”、“小女老師”、“小女售貨員”等。如果是和男孩一起玩的集體游戲中，常常是“男扮男”、“女扮女”。兒童心理學家，曾經(jīng)對游戲在學齡前兒童心理發(fā)育中的作用進行過廣泛而深入的研究。他們發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中，兒童的許多心理功能能獲得較好的發(fā)展。因此，游戲是智力開發(fā)的方式、是心理功能發(fā)展和對女性角色認識的重要過程。所以，我們要充分重視游戲對兒童身心發(fā)展的積極意義。

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